defesas correctas...

via mensagem da ordem dos arquitectos...

coisas da educação... agendas (?)... 3

no público...

motivação, precisa-se...

no público...

coisas da educação... 'a metamorfose'

na ensino magazine 'online'...

coisas da educação... 'o menosprezo dos professores é uma vergonha, uma insensatez, e um crime contra o futuro'....!

"O menosprezo dos professores é uma vergonha, uma insensatez, e um crime contra o futuro

Nenhuma classe profissional foi tão maltratada como a dos professores. Nos últimos vinte anos, progressivamente, perderam direitos e autoridade. E, muito mais grave, perderam o reconhecimento do Estado e da comunidade. Encurralados numa sociedade que privilegia a volatilidade e vive para o dia seguinte; humilhados pelas circunstâncias; menosprezados por agendas mediáticas que transformam as notícias numa permanente novela; os professores estão desesperados. Legitimamente desesperados.

Não é uma questão ideológica. Um assunto que divida a esquerda e a direita, liberais e social-democratas, socialistas ou libertários. O menosprezo dos professores é uma vergonha, uma insensatez, um crime contra o futuro. Porque sem eles, sem um reconhecimento explícito do seu papel, sem a capacidade de encontrar maneiras de reencontrarem o sentido da sua profissão, não existirá futuro, progresso, evolução ou elites.

Por isso, neste dia de arranque do ano lectivo, mais do que falar do regresso dos alunos, o i homenageia os professores e o ser professor, um dos mais extraordinários destinos a que se pode ambicionar. Uma profissão que oferece aos outros o melhor que se tem, como a Marta Reis tão bem escreve nas páginas seguintes. Numa época de tantas desconfianças quase duvidamos de que estas pessoas existem mesmo. O professor que criou um viveiro onde os miúdos produzem ervas aromáticas. A professora inconformada com o curso das coisas que "fugiu" para Moçambique para que o seu sonho não morresse. O professor que, separado por centenas de quilómetros da mulher que ama continua fascinado com a ideia de se sentir útil aos outros. A professora em Lamego que convence todos os alunos, a maioria filhos de agricultores, a candidatarem-se a prémios e a sonharem que é possível alargar horizontes. O professor no Alentejo que leva os seus alunos aos lares para reforçar a identidade local. A professora de Viseu que envolve pais e filhos numa grande comunidade. A professora no Cerco do Porto que convenceu os miúdos, de um dos principais bairros problemáticos do Porto, que não há limites para o saber. 

Ser professor é isto. É ter vontade para virar tudo do avesso, provar pelo exemplo e exigir dignificação e respeito. Neste dia de arranque, a primeira palavra do i é para eles. Estaremos aqui para essa batalha de futuro - não falo dos combates laborais, das reivindicações (isso é matéria estritamente informativa e será tratada com rigor e isenção), mas a batalha da identidade, do futuro, essa batalha é também a nossa.

Estimular o talento sem antes dar corda à vontade, é uma batalha perdida. Por isso, de nada vale reconhecer no outro grande capacidade para ser bailarino, escritor, artesão, empresário ou professor quando a sua vontade para o ser não é suficientemente forte. É sempre uma batalha. Entre as ideias que se tem e a força para as executar. Juntar uma coisa e a outra. 

Sem ses e interjeições do género. Se tivesse muito dinheiro como aquele. Se conseguisse o sucesso do outro. Se fosse bonito como o que é bonito. E desejável como o que é desejável. Se soubesse falar línguas como os que falam línguas. Se tivesse dotes de oratória, se soubesse cozinhar como os que cozinham. Uma vida num lamento. Porque se gastarmos tempo com ses, seremos apenas uma novela barata de ficção e não um livro por escrever. E os professores são o livro por escrever que os nossos filhos e netos precisam para construir o que não fomos capazes."

para ler a reportagem completa... aqui.

coisas do dia [para desenvolver]... na educação...!

no público 'online'...

leitura [da educação]... why do you teach?... and, why do you stay?... de courtney hanes.... via getting smart

"We all have our reasons for becoming teachers.

Some enter the teaching profession because of an amazing teacher, or several amazing teachers. Some feel teaching is simply what they were meant to do. Some become teachers to contribute to the common good. Others become teachers because of one, or many, bad experiences. Some want power, to always be right, to stand at the head of the class, in control of young, impressionable minds and destinies, armed with red ink, and the desire to “teach kids a lesson” when they attempt to submit late or poorly done assignments. Some want summers off, or to read the newspaper in the back of the room while students work quietly at their desks. It happens — so do many other things you see in movies, hoping it is fabrication and stereotyping, rather than truth. Teaching, like other professions, has good and bad.

Many good teachers leave our profession.

Many good teachers leave our profession to work at coffee shops, city jobs, open their own business, or go back to school. Many good teachers are made to feel that they are not professionals capable of making decisions, in spite of their qualifications, credentials, and degrees. Teachers can be made to feel as though they are replaceable numbers, required to ask permission to use supplemental material in their classrooms, implement curriculum they do not believe in, and harm students with test prep and standardization. Plenty of good teachers feel as though they do not have expertise. By expertise I do not mean authority, but rather knowledge, skill, even intuition. Many good teachers do not have the opportunity to become content experts. Unable to collaborate authentically and hone their skills, much of the required professional development they are asked to complete lacks meaning and purpose. Can you imagine if teachers were “allowed” to choose their own professional development, pursuing passions, modeling curiosity and life-long learning, while receiving “credit?” If teachers simply deliver a set curriculum designed for credits and grades rather than learning, accompanied with answer keys and scripts, then what is so special about what we do? Whether we mean to or not, we do to teachers what we do to students — make top down decisions, punish the good because of the bad, and give them very little choice. My goal is to provide students with meaningful and purposeful work.

The world is at our fingertips, just as it is for our students.

We can, through blogging, Twitter, and other social media resources, connect with teachers all over the world — many do this every day. Teachers are encouraged to take risks, not be afraid to try new things, be the linchpin, question the status quo, rebel, and use technology, only to find themselves sitting in meetings discussing outdated ideas, implementing policies without knowing why, being reprimanded for teaching a novel or chapter in November instead of in April like the rest of the department, and using curriculum they know is irrelevant and unengaging, but  is “approved,” and aligned with the last textbook adoption. Is this what we have to work with?

I know there are many who are losing faith in our profession.

Recently, I presented at the ISTE (International Society for Technology in Education) Conference and e-Learning Strategies Symposium to showcase some of the work we are doing at The Riverside Virtual School. Many colleagues hear and see what we are doing and say, ‘That’s great, but… we can’t do that.’ I recognize that I am lucky. Lucky to work with a leader who challenges me to challenge myself. Lucky to work with like-minded, tech savvy, go getter colleagues who want to pave the way and do difficult work. That’s why I teach here. Many colleagues find themselves envious of teachers who are able to spend their time creatively teaching, and trying new things. It is important for us to share our stories — good, bad, and ugly. It is through this collaboration that we try to ensure we do the right thing for our students even if it seems impossible — It is through this dialogue that we create good teachers, and encourage them to stay.

“Optimism is a strategy for making a better future. Because unless you believe that the future can be better, you are unlikely to step up and take responsibility for making it so.”

Noam Chomsky

Why do I stay? 

Why do we continue to do what we do? How do we stay committed to doing important work in spite of opposition? Like many of you, I stay to create inquisitive scholars, and to assist students in developing a deeper awareness of who they are and how they fit into this crazy world. Like many of you, I considered leaving our profession to pursue other things. I couldn’t leave. I didn’t leave. Instead, I surround myself with smart people. I collaborate with other educators interested in innovation and questioning why we do what we do. I listen. I read. I interact. I seek out — online, face to face, globally, and locally — those who are doing amazing things, and I learn.

The role of the teacher has changed.

Some of us are willing to change, and others are not. Some say they are willing, but don’t. Many think they have, but haven’t. Students do not need us for answers. They need us to guide them on a journey of investigation, assist them in their unique development and understanding, ask difficult questions, and offer support as they draw sound conclusions. They deserve us at our best, positive and persistent, and although exhausted, present. For them. We know teaching is more than content, that teachers frequently are asked to take on the role of counselor and parent, and that for many of our students, life outside of school is unpleasant and unsafe. Good teachers know that nothing is more important than the well being of young people, and that until and unless they feel safe, they cannot grow. Good teachers know that their role is to find the balance between child, curriculum, and teacher, and be trusted to change the plan at any minute for their individual students.

How in the world do we do all of this? 

We do this by knowing our students, creating purposeful and meaningful learning opportunities for them, asking ourselves difficult questions, and trusting — ourselves, colleagues, and students. To know what makes learning purposeful and meaningful, one must know what makes learning useless and boring. How do we define purposeful and meaningful? One place to start is with the classics, the education pioneers of the past, like John Dewey.

“Abandon the notion that subject-matter as something fixed and ready-made in itself, outside of the child’s experience; cease thinking of a child’s experience as also something hard and fast; see it as something fluent, embryonic, vital; and we realize that the child and the curriculum are simply two limits which define a single process.”

John Dewey — The Child and the Curriculum

SMART idea — Next time you have a meeting, set the agenda aside and start a conversation — Why do you teach,? And, why do you stay?"

daqui.

opinião... ricos professores ricos... de josé alberto quaresma... no expresso...!

"Os professores portugueses vão subir de ricos professores a professores ricos. O governo assim os quer na proposta de orçamento para 2013.

Não podendo ir para os escalões mais altos da sua carreira há muito congelada passarão a integrar os escalões mais altos de IRS. É mais uma generosa forma de descompensação forçada. Docentes taxados como ricos têm de ser ricos à força. Pedagogicamente é a melhor riqueza.

Por ora, segundo o relatório da rede Eurydice da Comissão Europeia, divulgado no Dia Mundial do Professor, já estão entre os mais afortunados da Europa ao lado dos espanhóis, gregos e irlandeses. Viram os bolsos dos seus rendimentos aliviados em média 20% entre 2010 e 2012. Coisa pouca.

Eurydice vê mais. Os professores levam 34 anos para chegar ao topo da carreira quando a média europeia fica entre 15 e 25 anos. Somos mais lentos a fazer escalada quando a escalada dos preços é vertiginosa em Portugal. A Eurydice é velhaca. Bem podia estar calada. Só sente na pele quem sabe.
O presidente da República, como referiu no discurso pronunciado no beco onde se comemorou o 5 de Outubro, elogiou os professores que têm um "papel fundamental" que "tem de ser valorizado". Quer a Educação como a "grande causa republicana do novo milénio". Mil anos acho pouco. tanto mais que já foram consumidos ingloriamente doze anos a desanimar."

para ler o resto do artigo... aqui.