da educação e das expressões artísticas: melhoria

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domingo, 14 de fevereiro de 2016

continuando o dia... ainda mais educativamente...!

créditos: AFP/DANIEL MIHAILESCU

"Esta é uma das conclusões da equipa da OCDE que tentou perceber porque é que existe um grupo de estudantes com fracos resultados académicos e como é possível ajudá-los a ter sucesso, tendo por base os resultados de milhares de alunos de 15 anos de 64 países que realizaram os testes PISA (Programme for International Student Assessment).

Comparando os resultados dos estudantes que não fazem TPC´s com os que dedicam entre uma a oito horas semanais, os investigadores acreditam que uma das chaves do sucesso académico pode estar nesta tarefa: “os estudantes que gastam seis horas semanais a fazer trabalhos de casa têm 70% menos de hipóteses de terem uma má performance quando comparados com os que não fazem trabalhos de casa”, lê-se no relatório.

O estudo “Estudantes com baixo rendimento: Porque ficam para trás e como ajudá-los a ter êxito” apresenta medidas educativas que podem ajudar a melhorar o resultado dos alunos e traça o perfil daquele que considera ser um estudante em risco.

Segundo a OCDE, uma rapariga de origens socioeconómicas desfavorecidas, que vive numa família monoparental numa zona rural e que não teve direito a educação pré-escolar são algumas das características de risco.

Uma jovem imigrante, que já reprovou e frequenta uma formação técnico-profissional são outros dos traços de perfil desenhado pela equipa da OCDE.

É perante estas características que o relatório aponta algumas políticas que poderão ajudar a romper o ciclo de baixos resultados académicos.

Oferecer medidas de apoio suplementar a quem precisa o mais cedo possível, promover a participação dos encarregados de educação e de comunidades locais, identificar os alunos com baixos resultados e criar intervenções adaptadas às suas necessidades são algumas das medidas defendidas no relatório.

A OCDE defende ainda que se deve criar um ambiente exigente nos centros escolares que apoie os alunos e que sejam oferecidos programas especiais para os imigrantes, que falem idiomas minoritários ou que vivam em zonas rurais.

Apostar na educação pré-escolar e limitar a criação de agrupamentos de alunos tendo em conta as suas competências são outras das medidas que os países devem ter em conta.

O relatório indica ainda que os alunos com fracos resultados académicos são menos confiantes e estão menos motivados, acabando por faltar mais às aulas ou a dias completos de escola.

As escolas que juntam de forma equitativa alunos favorecidos e desfavorecidos tendem a beneficiar os estudantes mais carenciados sem prejudicar os melhores, revela ainda o estudo.

“Os sistemas que distribuem de maneira equitativa entre as escolas tanto os recursos educativos como os alunos poderiam beneficiar os alunos com rendimentos mais baixos sem prejudicar os alunos destacados”, lê-se no relatório.

A OCDE lembra que o baixo rendimento na escola tem consequências a longo prazo tanto para as pessoas como para os países: os alunos com baixos rendimentos aos 15 anos têm muito mais probabilidades de abandonar os estudos.

O estudo aponta Portugal como um dos países - juntamente com a Bélgica, Luxemburgo e Espanha - com as mais altas taxas de reprovação, defendendo que "deveriam reconsiderar as suas políticas neste aspeto"."

no sapo, em linha...

leitura complementar:

Leia também: Alunos portugueses são dos que mais reprovam

terça-feira, 14 de abril de 2015

coisas da educação... reflexões para o fim de dia...!

no teaching now...

"An analysis by Georgetown University's Edunomics Lab recently suggested that, at least in theory, districts could save money and improve student learning by offering the most effective teachers higher salaries to take on slightly larger classes. A new review of that study, however, finds significant flaws in the idea.

Patricia H. Hinchey, a professor of education at Penn State University, took a closer look at the Georgetown report in a paper published by National Education Policy Center, a research group based at the University of Colorado Boulder School of Education. She found many of the same problems our colleague Stephen Sawchuk touched on when the report first came out: Specifically, that the analysis was based on a lot of assumptions and relatively little firm evidence.

The authors of the original report make the case that, under a staffing model where the best teachers took on more students, the negative effects of larger classes would be outweighed by the benefits of good teaching. Thus, they say, districts could increase class sizes for the best teachers without worrying that they're harming student learning. In the process, they can save millions of dollars that could, in turn, be filtered to teachers in the form of bonuses.

But, says Hinchey, the authors don't actually have any empirical evidence to back up their assumptions, while smaller class sizes have consistently been linked to student success. Besides, she argues, it's hard to reliably identify the most effective teachers, and many studies have cautioned against using value-added models as the basis of salary decisions.

Furthermore, Hinchey points out that bonuses have a poor track record when it comes to balancing out poor working conditions, meaning that teachers would be unlikely to accept this system unless it included more wholesale changes to schools. And many classes are already overcrowded—the Edunomics report focused on a district in which the average class size was 22, ignoring the countless teachers, says Hinchey, who would likely be grateful to have classes that small.

Hinchey also contends that the authors seem to have made "selective use of research," ignoring some aspects of the research they rely on—like warnings about VAM's reliability—while quoting statistics that don't actually seem to appear in the studies they cite.

"Rather than a practical response to known issues ... ," Hinchey writes, "the proposal seems primarily a scheme to reduce the teaching force. The report is superficial and misleading, and its proposal has no value as a nationwide model."

The Edunomics report was latest in a string of initiatives tied to the idea of rearranging school staffing structures in order to maximize the reach of the most effective teachers. The education consulting firm Public Impact has put forward several potential models that would have highly effective teachers taking on more work, including a multi-classroom setup already in use in at least one school. These more complex models offer a variety of options for schools—although interestingly, Public Impact also proposes one model that's almost identical to the one in the Georgetown report."

aqui.