informações [educação]... no boletim do cirep...!

Boletim Informativo n.º 7 — 21/01/2016

Informações Gerais

 

ERASMUS+ (Programa Comunitário 2014-2020) – Workshop de Apoio a Candidaturas – Parcerias Estratégicas

 

Esta ação destina-se às organizações representantes das parcerias/consórcio, designadamente Agrupamentos de Escolas, Escolas, ELIs, entre outras, que se podem inscrever nas sessões de divulgação do Programa ERASMUS+, nomeadamente na Ação-Chave 2. De salientar o papel relevante a desempenhar pelos Grupos de Recrutamento 910, 920 e 930.

 

Investigação em Educação e os Resultados do PISA

 

Encontra-se disponível na página eletrónica do Conselho Nacional de Educação, a publicação no âmbito do seminário “Investigação em Educação e os Resultados do Programme for International Student Assessment - PISA”, organizado por este Conselho que promoveu a reflexão e o debate sobre os caminhos já percorridos e sobre os trabalhos a desenvolver para melhorar os desempenhos em educação.

 

As bases de dados do PISA e toda a informação de contexto, que o programa recolhe e trata, permitem desenvolver estudos em áreas centrais para a melhor compreensão do desempenho do sistema educativo.

 

Workshop Competências Sociais à Entrada da Puberdade

 

No próximo dia 30 de janeiro, a Associação PAIS 21 vai realizar no Porto (Matosinhos), o workshop sobre competências sociais à entrada da puberdade, dirigido a pais, professores e técnicos de jovens com NEE.

 

As inscrições deverão ser remetidas para: info@pais21.pt.

e, já agora, para ajudar à festa... só mesmo isto...?

no público...

inovando (?)... coisa que já eu fazia, ainda que esporadicamente, em disciplinas do secundário...!

no público em linha... aqui.

pisa(s) e companhia...

no expresso...

do secretismo (?)... há alunos sem aulas e não é só por causa do inglês...?

no diário económico em linha... aqui.

pois... 'aprender a pensar, não (apenas) a executar'...!

no público...

preocupações na educação... 'benchmarking' global...?

no expresso...

coisas da educação... e ainda os resultados do pisa...!

no expresso...

agora [para ler]... a dita notícia... 'sistema de ensino português não consegue reduzir assimetrias sociais'...!

no público...

ah [só mesmo indo à fonte]... 'é possível anular origem socioeconómica dos alunos nos resultados escolares'... no sol...!

"Os alunos cujos pais têm empregos mais qualificados têm melhores resultados a matemática, mas existem países que já conseguiram esbater diferenças graças ao sistema de ensino, revela um estudo da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económicos (OCDE).

Os resultados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) 2012, realizado por cerca de 510 mil estudantes de 15 anos, foram divulgados em dezembro do ano passado. Hoje, a OCDE apresenta um estudo, baseado naqueles dados, que pretende perceber a relação entre o desempenho dos alunos e a ocupação dos pais.

O estudo diz que as famílias com mais formação e empregos mais qualificados têm, normalmente, filhos com melhores resultados, mas existem países onde essas diferenças são esbatidas, porque os sistemas escolares conseguem fornecer educação de qualidade para todos os alunos, independentemente do que os seus pais fazem para ganhar a vida.

Segundo o estudo, a Finlândia e o Japão são dois exemplos de países onde os níveis de desempenho elevados são alcançados porque são garantidas a mesma educação e estímulo a todas as crianças, independentemente do emprego dos pais.

O estudo relevou ainda que também existem diferenças geográficas: "Por exemplo, quando se trata do desempenho em matemática, as crianças de filhos que trabalham nas limpezas em Xangai e Singapura superam os filhos de profissionais nos Estados Unidos, assim como os filhos de profissionais na Alemanha superam os filhos de profissionais na Finlândia", lê-se no documento que analisa o PISA.

Para perceber a importância da formação dos pais no desempenho dos alunos, o PISA21012 analisou a ocupação das famílias dos alunos que participaram nos testes internacionais.

Através de uma classificação internacional, que juntou empregos e tarefas semelhantes, o estudo considerou os gestores como os profissionais mais altamente classificados. No final dessa tabela surgem os operadores e trabalhadores que operam máquinas assim como outros trabalhadores que têm "ocupações elementares".

No Pisa 2012, os alunos portugueses continuavam abaixo da média nas áreas de leitura, matemática e ciências, mas eram apontados pelos técnicos da OCDE como tendo sido os estudantes que registaram mais melhorias na performance desde 2003.

Nas três áreas, Portugal mantém-se abaixo da média dos países, apesar de estar próximo deste valor a Matemática, disciplina em que os alunos obtiveram 487 pontos (a média geral foi 494).

Na avaliação dos conhecimentos de leitura, os portugueses conseguiram um resultado médio de 488 (a média geral foi de 496) e a ciências, os alunos obtiveram 489 pontos (a média geral foi 501)."

É possível anular origem socioeconómica dos alunos nos resultados escolares - Sociedade - Sol

o melhor é ter acesso ao dito estudo para [ler e] perceber melhor esta coisa...

ah... alunos portugueses são felizes na escola e barulhentos nas aulas...!

no expresso...

pode ver uma infografia complementar... aqui.

ainda sobre o pisa 2012...

no escola informação...

ah... 'os resultados dos alunos portugueses no pisa valem afinal alguma coisa?'... de joão pedro mendes da ponte...!

no público 'online'...

oh... claro, nem mais... student test scores depend on accountability... no the washington post...!

Margaret Spellings is president of the George W. Bush Foundation. She served as secretary of education from 2005 to 2009.

 

"This month, the Organisation for Economic Co-operation and Development released its review of global educational achievement. The Program for International Student Assessment, or PISA, is one of the most comprehensive global school surveys, assessing half a million 15- and 16-year-olds every three years. This year’s results contain a profoundly important insight into what works in U.S. education reform.

At the start of 2000, U.S. students were average or below average. In 2012, their scores were almost exactly the same. Meanwhile, students in China, Singapore, South Korea, Japan and Hong Kong made steady gains, particularly in math and science.

While our recent scores are quite disheartening, they don’t tell the whole story. The message from education pundits has been that U.S. schools are stuck at mediocre. But had our students continued to improve in 2012 as they did in 2009, the picture of national education achievement would be much different.

In 2009, U.S. PISA scores improved notably in math and science, increasing by 13 points in each area. But they then fell back in 2012. Had U.S. students’ math scores made another 13-point gain in 2012, our students would now be well above the PISA average and even with Denmark and New Zealand, having passed Norway, Luxemburg, France and the United Kingdom. The same is true for science. Had our students made the same gain in 2012 that they made in 2009, the headlines would be about improvement, not stagnation.

The National Assessment of Educational Progress (NAEP), another major evaluation of student achievement, shows similar significant gains among U.S. students in 2008 and 2009 compared with the previous decade. But as with PISA, the growth in NAEP scores has slowed dramatically since 2009. Fourth-grade math scores, for instance, climbed 14 points between 2000 and 2009 but only two points over the next four years.

Precisely identifying what accounted for improvements in the 2000s is not easy. Education data like PISA and NAEP test scores are incredibly complicated. The cause of any particular trend is usually murky and multifaceted. It’s difficult to draw definitive causal relationships.

Still, the substantial gains through 2009 coincided with states widely adopting rigorous accountability policies. Throughout the mid- to late-1990s and early 2000s, the nation embraced accountability. By 2000, more than half the country had adopted some form of consequential accountability policies, and these efforts were extended and expanded nationally through the No Child Left Behind Act (NCLB), President George W. Bush’s landmark education legislation, passed in 2001. 

During Bush’s second term, I was charged with implementing NCLB’s rigorous reporting and evaluating protocols. I witnessed firsthand how clearly defined, high-achievement standards fueled student improvement. Effective teachers and administrators were rewarded. Stagnating schools were pressed to change. Importantly, parents were empowered to hold educators accountable. The law explicitly allowed parents to send their children to other schools or utilize tutors if their children attended a school that was persistently in need of improvement.

Sadly, federal policymakers have loosened standards since 2009. A substantial number of schools have been exempted from NCLB’s accountability requirements. Having been granted waivers from the law, most states and localities no longer impose consequences on many of the schools that aren’t making adequate progress. Parental choice has been curtailed. This has hit disadvantaged children especially hard, since most schools that serve them inadequately are now largely off the hook. 

Everyone concerned about the future of education needs to understand this lesson from PISA and NAEP. Student gains have stalled just as policymakers have scaled back the key policies that had begun to lift student achievement.

Accountability works. We either keep the policies that drive improvement in student achievement or there will be further losses ahead."

Student test scores depend on accountability - The Washington Post

coisas da educação... 'o que se passou, afinal, com os testes pisa?'... de filipe oliveira...!

no público...

coisas de reformas na educação (5) [lá pelos 'states']...how public opinion about new pisa test scores is being manipulated... no the answer sheet...!

"This Tuesday, new reading, math and science results will be released from the  Program  for International Student Assessment, or PISA, given every three years to 15-year-old students in more than 65 countries and education systems by the Organization for Economic Cooperation and Development. The results are always big news — and the usual average U.S. scores are always cause for great cries of concern about what they mean for the future of the country’s economic health and national security. They don’t mean much, if anything, but that doesn’t stop people from saying they do.

The following hard-hitting post on the release of the PISA scores was written by Richard Rothstein, research associate at the Economic Policy Institute,  a non-profit organization created to broaden the discussion about economic policy to include the interests of low- and middle-income workers, and Martin Carnoy, education professor at  Stanford University’s Graduate School of Education. It explains what international test score results  really mean and what they don’t mean, and also explains why the authors believe the U.S. Education Department is attempting not only only to inform the public about the results but “to manipulate public opinion.”  This piece will appear on the EPI website.

This year a new Web site has been created just for PISA Day, called, of course, PISADay.org, where 10 organizations will host the official announcement of the PISA results and more. From the website:"

para ler o resto do artigo... siga a ligação abaixo...

How public opinion about new PISA test scores is being manipulated

coisa já desmontada em vários locais... 'os resultados escolares e o exemplo da suécia'... de fernando adão da fonseca...!

no público...

'desmontagens' (?)...

os bons alunos do 'eduquês'... de hugo mendes... aqui.

um inglório (e preconceituoso) esforço para esconder o óbvio... de paulo guinote... aqui.

exemplos do pisa... responda se souber...!

no expresso...

ah... já não é um cavalo de batalha...?

no expresso...

coisas do pisa... 'a escola de xangai'... de joão vaz...!

no cm...