por esta via, com um pergunta incómoda... o que 'é' feito com a mlr...? nada, pelos vistos...!
sábado, 3 de março de 2012
afinal morre-se de frio [e muito] em portugal, para além das gripes... questões de qualidade de vida... não será...?
foi afirmado pelas 'autoridades' que a vacina do presente ano contemplava a estirpe do virús predominante...
aparece um 'pico' de mortalidade por esta altura e toda a minha gente se desdobra em 'comentários' de circunstância... então deixo alguma coisa para reflexão sobre o tema...!
"Responsáveis da Direcção-Geral da Saúde e do Instituto Ricardo Jorge
dizem que perfil de mortalidade das últimas semanas não é anormal, já se
registou em períodos anteriores, como em 2008/2009."
aqui.
e parece ser visível neste gráfico que não é o calor que mais mata... mas sim o frio...!
aqui.
e parece ser visível neste gráfico que não é o calor que mais mata... mas sim o frio...!
exames... calendários e regulamentos... tudo feito a trouxe mouche... para... dias depois haver ajustamentos, alterações prorrogações, etc... nós somos [adaptativamente] bons...!
"A confusão lançada pela recente alteração das regras do acesso ao Ensino
Superior para os alunos do Ensino Recorrente levou hoje o Ministério da
Educação e Ciência a prorrogar até 9 de Março, para a totalidade dos
estudantes, o prazo de inscrição na primeira fase de exames nacionais,
que terminava hoje."
sexta-feira, 2 de março de 2012
concursos de professores... o que vai sendo escrito por aí...!
nova proposta do mec para os concursos... aqui.
primeira análise à 2ª versão da proposta de diploma concursal (mec)... aqui.
primeira análise à 2ª versão da proposta de diploma concursal (mec)... aqui.
mec entrega nova proposta de diploma dos concursos com alterações que vão ao encontro das exigências da fne... aqui.
as renovações de contrato... aqui.
alto aí e pára o baile... aqui.
lapso na alínea 3 do artigo 10 da segunda versão da proposta do mec?... aqui.
concursos de professores – comentários à 2ª proposta do mec... aqui.
sugestão de rui jorge gomes sobre a 2ª proposta de concursos... aqui.
dúvidas relativamente à 1ª prioridade... aqui.
prioridades no concurso interno... aqui.
um contributo para melhorar a segunda versão da proposta do mec sobre concursos... aqui.
dissecando a segunda proposta do mec para a 1ª prioridade do concurso externo... aqui.
as penalizações na proposta de concursos... aqui.
a máquina, a razão ... e o bufo!!... aqui.
as renovações de contrato... aqui.
alto aí e pára o baile... aqui.
lapso na alínea 3 do artigo 10 da segunda versão da proposta do mec?... aqui.
concursos de professores – comentários à 2ª proposta do mec... aqui.
sugestão de rui jorge gomes sobre a 2ª proposta de concursos... aqui.
dúvidas relativamente à 1ª prioridade... aqui.
prioridades no concurso interno... aqui.
um contributo para melhorar a segunda versão da proposta do mec sobre concursos... aqui.
dissecando a segunda proposta do mec para a 1ª prioridade do concurso externo... aqui.
as penalizações na proposta de concursos... aqui.
a máquina, a razão ... e o bufo!!... aqui.
marcelo responde ao intervalo de horários ...aqui.
concursos de professores sem acordo... aqui.
parem as rotativas!! mec e fne negoceiam noite dentro... aqui.
concursos de professores sem acordo... aqui.
parem as rotativas!! mec e fne negoceiam noite dentro... aqui.
eles comem tudo... questões de 'equidade' fiscal... para quê [quem...?]... vá-se lá perceber a coisa...!
"Em Portugal não temos condições de subir ainda mais os impostos, mas poderíamos, pelo menos, acrescentar mais escalões.
Não me parece justo que um indivíduo que tenha um
rendimento de 155 mil euros brutos anuais pague a mesma taxa (46,50%) de
imposto sobre o rendimento que um indivíduo que tenha um rendimento de
1550 mil euros brutos anuais.
Reconheçamos que viver com 82,9 mil euros líquidos
anuais é extraordinariamente bom mas não é claramente igual a viver com
829 mil euros líquidos anuais. Porque estamos a privilegiar os mais
ricos, dos mais ricos, com este sistema? Porque não continua a
progressividade? Fuga de capitais? Isso é ceder à chantagem, o que é um
péssimo princípio."
aqui.
(des)acordo ortográfico... lendo o que se segue... lembrei-me do estado 'depauperado' da língua portuguesa... e das questões que envolvem a sua aprendizagem [o seu ensino] ... pois... 'escrever' como se fala... nem mais [sem gramáticas para 'prejudicar' a saúde mental dos 'aprendentes'...?]... simples... não...?
"One of the interesting things about the word "grammar" is that many
of its users think that it is self-evident that it refers to one thing:
"the grammar" of the language. If only the matter were that simple.
Whereas linguists are agreed that language has grammar, what they can't
agree on is how to describe it. So, while there is a minimum agreement
that language is a system with parts that function in relation to each
other, there is no universal agreement on how the parts and the
functions should be analysed and described, nor indeed if they should be
described as some kind of self-sealed system or whether they should
always be described in terms of the users, ie those who "utter" the
language, and those who "receive" it (speakers and listeners, writers
and readers etc).
For some, this is just academic
nit-picking. There is just "the grammar" and one of the great failings
of education today is that neither teachers or pupils know it. In fact,
we would neither be able to speak nor understand if we didn't know it. A
three-year-old who says "I bringed it" is expressing the grammar
through the structure she has learned which indicates past happenings.
It just so happens that the "ed" ending isn't the customary way of doing
it with that verb. So she knows "grammar" but not the grammar of that
particular word in that particular context.
This
immediately raises the question of whether we get to know grammar in
order to be "correct", or in order to describe what people say and
write. So, one of the customary ways of talking in London is to say "I
ain't done it" or "I ain't going anywhere" or some such. Some would have
this as "wrong" or even as "ungrammatical". Others would say that if
"grammar" is about analysing and describing then "ain't" is as valid a
subject of study as anything else. I doubt if that's what is being
taught – or indeed what many people want to hear – at the Selfridges
class."
aqui.
um questionário sobre o [nosso] sistema educativo [bem longo... por sinal] e de que se espera 'sinal' durante este ano... eu já fiz a minha 'parte'... respondi...!
via a educação do meu umbigo dei conta deste questionário, que por sinal é bastante abrangente... sobre o [nosso] sistema educativo...
fica uma imagem da apresentação do dito questionário...
para responder... aqui.
somos um país de doentes 'mentais'... também, pudera, com os 'nossos' excelsos 'dirigentes' [políticos, gestores, economistas, patrões, juristas... etc...] não temos onde 'cair mortos'... não será...?
"Segundo o psiquiatra Álvaro de Carvalho, que lidera o
plano de prevenção de depressões e suicídios, integrado no Plano
Nacional de Saúde Mental, o estudo mostra que Portugal é um dos países
com maior número de depressões.
"Enquanto a
Espanha e a França têm índices de prevalência de doença mental entre os 8
e os 9,2 por cento, nós temos cerca de 23 por cento", afirmou,
acrescentando que "a prevalência de depressões em termos internacionais
ronda os 4 por cento, mas em Portugal chega aos 7 por cento".
Para
Álvaro de Carvalho, "isto mostra que existe um problema sério de
depressão, que tem que ser estudado, até para se perceber como é que os
índices são tão altos quando a toma de antidepressivos é tão elevada"."
da relação pedagógica... reflexão...!
da interacção educativa...!
da pedagogia 'óptima'...!
sistematicidade e sequencialidade na instrução...!
administração... centralismo... conceitos de uniformidade e impessoalidade...!
administração... centralismo e a teoria x... de mcgregor...!
educação... características das escolas de interesse público...!
de joão formosinho... in administração na educação [na aba direita, dos meus livros]...!
educação... o que são escolas de interesse público...!
de joão formosinho... in administração na educação [na aba direita, dos meus livros]...!
educação... segundo durkheim...!
de joão formosinho... in administração na educação [na aba direita, dos meus livros]...!
quinta-feira, 1 de março de 2012
da educação... quando aqui se chega... os pais 'contam' [e muito]... ou não será [óbvio]...?... nada que [ultra]passe o senso comum...!
"James J. Heckman, an economist at the University of Chicago, argues
that
parenting matters as much as, if not more than, income in forming a
child’s cognitive ability and personality, particularly in the years
before children start school.
“Early life conditions and how children are stimulated play a very important role,” he said. "
vendilhões do templo... o país está [a saque] à venda [pelos vistos por 'tuta e meia']...! meras questões de pormenor...
e não me venham com desculpas relacionadas com os 'compromissos' [deles, não meus...] com a troika...
foi a edp, a ren, o bpn... enfim...!
vai ser a tap, as águas, cp, refer, rtp, pavilhão atlântico, ana, portos, e tudo o que à mão venha a calhar [só falta programar a 'alienação' do 'ar' que respiramos e deve faltar pouco] ...
já agora... em quanto está avaliado [a preços de mercado, claro] o património do estado...? será que alguém [eles] sabe...?
dará [talvez dê] para pagar a dívida...?
façamos assim [isto sim... é estratégia...]... venda-se tudo [mas tudo, incluindo monumentos nacionais] saldem-se as contas... encerre-se o estado [que falta faria...?]...
a nação sobreviverá [o último político que feche a porta...] sem 'eles'...
enfim... coisas...!
por causa do [excesso] de [horas de] trabalho no sul... dos pré-conceitos e de outras [manipulações] retóricas... por aí veiculadas...! crónica de... manuel loff...
já aqui tinha deixado um apontamento sobre a carga de trabalho [jorna] em portugal e... por arrasto comecei a falar da componente individual do professor [tema subliminar e demasiado 'escondido'... para o meu gosto] e de dados que disponibilizei sobre a coisa...
agora sobre o sul madraço...
a privatização [pura e dura] do serviço público de... educação...? alívio das contas públicas [socialização dos custos] e privatização dos lucros... em pleno explendor...! e isto [já] começa a ser visível por cá... concursos de professores [em negociação], contratos [leoninos] de associação...
"The proposed legislation, commonly called “the parent trigger bill,”
is a vehicle that allows parents of students at low-performing schools
(so graded by the state) to petition the state or school district to
allow these schools to be taken over by private companies or charter
school operators.
Most major parent groups in Florida such as the Florida PTA,
Orlando-based Fund Education Now, Support Dade Schools, Save Duval
Schools, and 50th No More, oppose this measure. Research shows and
parents know that real school improvement comes from strong
collaboration with school leaders, teachers, parents and others. Reform
should be a collaborative discussion and decision-making process.
In contrast, the parent trigger is designed to give private companies and
charter management organizations an open invitation to exploit parents
and take over schools — destroying school communities. Rather than a
grassroots process, it’s an Astroturf mechanism by which companies
circulate petitions to take over schools. This idea is being pushed by former Florida governor Jeb Bush’s education foundation, with support from the Cato Institute, the Heritage Foundation and the James Madison Institute."
aqui.
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